Enseignement : hier et aujourd'hui

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Commentaire par GEMTICE le 21 Juillet 2008 à 11 38

Cette vidéo reflète exactement des inquiétudes de collègues, qui loin des débats éducation 2.0 ou pas, se demandent si, finalement, l'outil informatique ne sera pas mieux utiliser par les élèves hors de l'enseignement. Précisément, l'objectif est bien d'introduire de manière définitive l'informatique dans nos pratiques éducatives; ce qui impliquent de l'investissement constructif sur l'ensemble des plates formes de discussions.

Commentaire par Berhin Michel le 8 Juin 2008 à 15 44

Le réseautage de cet espace "Forum" est parfois difficile à gérer... car les discussions éclatent en nouvelles thématiques (et c'est bien) mais elles évoquent alors parfois aussi des idées dont on aimeraient rétablir la convergence.
Ainsi en est-il de ce que j'ai lu sous le titre "Je ne crois pas au terme Education 2.0" et aussi "Perception de l'Education 2.0" et plus précisément les interventions de David Landry.
Car je suis allé écouter la conférence de Michel Serres proposée par Florence. Tout cela converge, me semble-t-il et rejoint cette vidéo proposée par Emilie (d'où ma synthèse ici).

"Perdre, c'est gagner", nous dit M. Serres. Et souvent, c'est ce que certains nostalgiques retiennent... dans un sens premier. On connaît leurs sempiternelles "Ils ne savent plus rien"... En écho parfait des propos de M. Serres, je me rappelle TB que mon grand père (né en 1893) se vantait qu'au début de ses humanités, il connaissait par coeur +/- 1300 vers appris en grec ! Nostalgie, nostalgie.
Et pourtant, l'homme ne marche plus à quatre pattes et il a grandement gagné au change ! (Si vous ne voyez pas le lien, c'est qu'il vous faut écouter Serres "dans le MP3" (et non plus dans le texte - LOL).

Je revois la vidéo d'Emilie et j'imagine tous ces jeunes, leur tête sous l'avant bras ! De vrais petits Saint Denis. Et en parallèle, l'intervention de David qui rappelle que le système scolaire a bien des difficultés à accepter cette évolution... Me reviennent des souvenirs du début de ma carrière de prof, quand fraîchement diplômé essayant de trouver ma place dans cet univers impitoyable, je n'admettais pas que l'on fasse fi de ce qui faisait justement "Le système scolaire" et que l'on m'avait inculqué en agrégation : (entre autres) un découpage en programmes (j'avais assez sué pour apprendre à les connaître) et périodes de 50 minutes, un étalement sur X années, pour un parcours livré aux mains d'enseignants calibrés. Avec la garantie que si, pour des raisons x ou y il vous fallait changer d'école, vous évolueriez identiquement dans l'établissement d'à côté. Question de justice sociale, non ? C'était ça, la logique : Comment faire en effet de "l'éducation nationale" sans une programmation à grande échelle (SYSTEME scolaire) qui passe alors inévitablement par cette uniformisation... où les élèves sont en rang (avec la classe qui commence à 8h20...comme dit M. Serres).

Et un collègue qui avait déjà quelques années de bouteille m'avait répondu alors :"Tu verras quand tes élèves auront l'âge de tes enfants, tu n'enseigneras plus comme avant". Les années ont passé. J'ai évolué. Puis les technologies sont venues qui m'ont coupé la tête (:-)

Il nous est arrivé ensuite, comme parents, de constater, ma femme et moi, que certaines années avaient été de "bonnes années" pour tel ou tel de nos enfants MALGRE l'école... car celle-ci n'avait pas été en phase -parfois- avec leur évolution (et ce n'était ni des cancres, ni des ignares)... mais voilà, heureusement, puisqu'il faut tout un village pour éduquer un enfant (superbe citation, merci Martin)... ils avaient beaucoup grandi ces années-là, grâce, non pas à leurs enseignants... mais à des mentors ou des coaches qu'ils avaient été chercher ailleurs...

Commentaire par florence meichel le 7 Juin 2008 à 11 58

Laurent et Michel : je trouve passionnant ce que vous décrivez ...des processus qui s'appuyent sur des démarches d'amélioration continue et progressive à la fois pour les apprenants, les professeurs et les systèmes d'apprenance...on est vraiment au coeur du l'apprendre à apprendre où chacun gagne à progresser pas à pas, où chaque pas est à chaque fois une nouvelle étape qu'il va falloir négocier, équilibrer...de ces équilibrages successifs naissent des cheminements à la fois singuliers et collectifs !
C'est passionnant de vous lire et de construire avec vous !

Commentaire par Laurent Bertran de Balanda le 6 Juin 2008 à 14 20

Notre expérience dans l'enseignement en ligne dans le domaine de l'infographie 3D : Malgré l'évidence que des infographistes acceptent plus facilement des cours en ligne sur Internet (étant déjà sur la machine pour leur travail), nous rencontrons des réticences et des blocages sur notre méthode d'enseignement. Nous écoutons avec grand intérêt les remarques.
Nous développons aujourd'hui des outils innovants qui obligeront les acteurs de l'école ( profs, apprenants ) à créer des liens pédagogiques et sociaux. Nous nous sommes inspirés du jeu Eleusis+Nobel développé par J. Sallantin au LIRMM à Montpellier. Les apprenants doivent découvrir par expérience successives une ou des méthodes de réalisation ( pipe line de production ) d'une certain type de visuel.
texte extrait de notre document pdf sur la formation initiale :
"A partir des cours dirigés par des enseignants professionnels (cours
synchrones et cours asynchrones), sur une plateforme pédagogique
structurée et cohérente, l’apprenant va stimuler son imagination et
dépasser les règles de base apprises. Il va acquérir les schémas de
productions visuelles pour ensuite inventer de nouvelles procédures. Ces
propositions de procédure sont aussitôt soumises à des tests de réalisation
auprès des enseignants pour valider, améliorer ou réfuter ces dernières.
Ensuite les enseignants et les autres apprenants vont aussi proposer leur
nouvelle façon de faire et améliorer les procédures proposées.
Les études réalisées sur des groupes d’étudiants montrent que cette
méthode permet de mieux assimiler les connaissances. La principale
raison du succès de cette méthode est qu’elle correspond à la mise en
situation et à la stimulation professionnelle qu’aura à vivre l’apprenant
dans son futur métier"

Commentaire par Berhin Michel le 6 Juin 2008 à 11 00

Merci Emilie,
pour cette vidéo que je trouve "poignante"... tant la réalité est bien décrite (géniale, cette musique et le seul commentaire via les "copions d'élèves" et les intertitres)... et qu'elle doit torturer ceux qui veulent la regarder en face, s'ils n'ont pas encore entamé leur r-évolution.

Et c'est bien là le problème que vous soulevez tous de l'usage de ce support pour déclencher qqch. Car il y a de la provocation (mais il faut parfois en user... sans en ab-user) comme dans cette phrase que l'on pourrait imaginer au mur d'une salle de formation (sic ! mais pas chez moi) : "Si des enseignants craignent d'être un jour remplacés par des machines, c'est peut-être qu'ils méritent de l'être !"

Pour continuer la réflexion collective qui s'est entamée, j'aimerais rapporter un enseignement de l'expérience menée il y a déjà plusieurs années par Apple dans le projet ACOT (Apple Classroom For Tomorrow) : les enseignants qui doivent démarrer une r-évolution comme celle que les Tices réclament, ne trouvent généralement pas leur motivation dans les discours -jugés trop avancés- des spécialistes des technologies. Ils sont bien mieux perméables aux témoignages de ceux qui n'en sont qu'à la marche suivante sur l'escalier à grimper. De ceux-là qui ne leur proposent qu'une marche à franchir (par leur exemple), ils se sentent proches. Le témoignage qu'ils donnent est à leur portée.
Pédagogie des petits pas et de la réussite.

Commencer par découvrir le traitement de texte pour faire des cartes de nouvel-an ou des étiquettes de bouteilles de vin, ou le tableur pour lister ses cassettes vidéo ou des pots de confiture ... ça c'est motivant et à portée d'un débutant.

Et le formateur chevronné alors ? C'est tout son problème : se mettre à hauteur de la marche qui est celle que l'apprenant pourra franchir d'un petit pas.

Il y aurait encore bien d'autres choses à dire. Je rajouterai que je suis ravi qu'un débat sur les technologies nous ramène bien à l'essentiel du job d'enseignant, de formateur... : la pédagogie !

Emilie, tu dis que cette vidéo est largement inspirées d'autres... si tu as des liens vers celles-là... je suis preneur.

Commentaire par florence meichel le 30 Mai 2008 à 18 00

Ce qui fonctionne le mieux pour l'instant sur Apprendre 2.0 c'est le mode écrit et asynchrone : sans doute parce que nous sommes répartis un peu partout dans le monde et que ça n'est pas simple pour nous trouver des moments communs...mais je crois qu'il serait intéressant de mixer les approches sur un même thème...et la pédagogie participative me semble très appropriée comme thématique !

J'ai déjà ouvert une discussion ici : http://apprendre2point0.ning.com/forum/topic/show?id=945551%3ATopic%3A18846

Nous pourrions en ouvrir d'autres au grès de nos constructions
Et peut-être envisager une non-conférence du type de vers Apprendre 2.0 et le lancement d'ateliers découverte ?

Qu'en penses-tu ? Qu'en pensez-vous ?

Commentaire par Jean-Marie Gilliot le 30 Mai 2008 à 16 14

Tout à fait d'accord pour partager,
Quel mode ?
- écrit / wiki
- skype
- rencontre physique / journées / conférences / barcamp / explorcamp pédagogique
- conférence
Quel niveau ?
- au niveau institution
- au niveau collègues enseignants
- au niveau élèves
- les interactions dans tout ça

On se commence un forum ?

Pendant que j'y suis deux pubs pour des manifestations à Brest dans le mois et demi qui vient :
- le colloque "questions de pédagogie dans l'enseignement supérieur" où l'on discutera de différents aspects dont ceux-ci, beaucoup d'apprendre mais trop peu de 2.0
- le forum des usages coopératifs, très 2.0, convivial, et où l'on peut encore prévoir des rencontres complémentaires

Commentaire par florence meichel le 29 Mai 2008 à 9 00

Merci Sylvain : il m'a semblé en effet qu'elle était intéressée !

A Jean-Marie : j'ai réfléchi au ET ! lol...je pense en effet que les deux dimensions sont importantes s'il s'agit moins d'imposer que d'accompagner...ça aussi c'est une nouvelle approche pour l'EN au même titre qu'elle l'est pour les professeurs vis à vis de leurs élèves !

Pédagogie participative : ouiiiiiiiiiiii !
Pour reprendre l'idée de David, il me semble qu'il serait intéressant d'échanger sur des snénarios que les uns et les autres nous avons pu mettre en place ? Qu'en penses-tu ?

Commentaire par Sylvain le 29 Mai 2008 à 0 22

À ce sujet, Jean-Marie, nous avons reçu, au Québec pendant 3 semaines, des enseignants-stagiaires (1re année d'enseignement en France - à demi-temps, car formation à l'IUFM en même temps que le boulot). J'ai tenté de les intéresser à Apprendre 2.0. L'intérêt fut là dans le cas de ma stagiaire, mais je crois que le temps manque, pris qu'ils sont dans les "dédales" de l'IUFM à ce que j'en ai compris. Cependant, je vais référer cette discussion à ma stagiaire (qui est retournée en France depuis), on sait jamais !

Commentaire par Jean-Marie Gilliot le 28 Mai 2008 à 21 55

Fabienne, ce référentiel existe, c'est le C2i enseignant, qui n'est pas mal fait.

Bien qu'être capable de ... ne garantisse pas que l'on utilise effectivement ses compétences. Je crois que c'est actuellement ce qu'on exige à la sortie des IUFM.
Mais si un jeune enseignant tombe dans une équipe qui n'utilise pas ces outils, voire dans pas d'équipe du tout, il risque rapidement de mettre ses compétences de coté. Et je ne parle pas de l'université.
De plus, j'entend encore souvent qu'il est plus "efficace" de faire des cours classiques.

Il faudra de plus une volonté d'intégrer les TICE dans nos pratiques, qui vienne d'en bas ET d'en haut. Et sans doute d'y ajouter une pédagogie plus participative.

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