Un blog étudiant dans le cadre du cours : expérience décevante

[Rémi Thibert]

Je viens de publier un billet sur mon blog dans lequel je fais le bilan de ma première expérience blog étudiants avec mes étudiants de master 2. Bilan pas très réjouissant à vrai dire. J'aimerais en tirer les conclusions pour mieux faire l'an prochain. Si vous avez l'expérience de ce genre de mise en place, je lirai avec attention vos commentaires.
Mon billet de blog

[florence meichel]

Créer le besoin avant d'imposer... ! Vous croyez vraiment que les élèves sont dupes de ces stratégies de manipulation...bien sur que non...et en plus tout cela impact profondément les relations de confiance...et pas en bien...au final, il n'y a que des perdants et sur le long terme !

Mais bon éclairant sur vos méthodes de travail et vos objectifs...j'en prends bonne note !

Si scénario il y a à construire c'est en terme de co-constructions et de co-apprentissages...et pas conséquent de co-régulations...sinon on reste dans les paradigmes qui ont montré leurs limites...Pas vraiment étonnant que les élèves perçoivent le non sens : la non implication en est un des signes !

[Gael PLANTIN]

Je partage l'approche d'Olivier qui crée le besoin, même insidieusement, avant d'imposer.
Cependant, dans l'exemple de Rémi, comment réagir face à des étudiants dont "la grande majorité ne semble pas porter beaucoup d'intérêt à ces outils de publication" alors qu'ils sont inscrits dans une formation de leur choix et qui les y prédispose ?

Concernant la notion de scénario, il me semble nécessaire d'envisager deux niveaux :
* le scénario d'encadrement ;
* le scénario d'apprentissage.

Je vous laisse consulter la carte heuristique qui présente ces deux notions dans le contexte d'un tutorat.

[Rémi Thibert]

Réponse aux message de Olivier et Florence.
Je lis avec grand intérêt vos remarques, et j'en partage l'analyse. Oui, je dis beaucoup "je", tout simplement parce qu'il me semble que je suis responsable de la façon dont tout ça s'est déroulé. En fait, au départ, je ne suis pas parti avec une idée précise, je n'avais pas de scénario, pour reprendre ce que disent Wattlar et Gael. J'avais pour but de leur présenter divers outils web2.0 qui pourraient leur être utile, soit dans le cadre de leur projet tice, soit pour ceux qui voulaient creuser un peu le sujet pour leur mémoire de master.
C'est au fil du temps que j'ai souhaité développer l'utilisation du blog. Ajoutons à ceci que je ne les ai vus que 6 demi-journées au total.

Il est certain que l'année prochaine, ils partiront avec une scénarisation, des objectifs, et des délais impératifs. Je continue de penser que des blogs de formation éparpillés ont moins de chance de prospérer que s'ils se retrouvent aggrégés dans un espace commun. D'où l'intérêt de buddypress pour moi.

J'ai obtenu quelques réponses à mes questionnaires bilans. J'attends d'en avoir davantage pour en faire une synthèse. J'en ferai un billet. J'ai la chance de cotoyer dans mon boulot Jean Paul Moiraud qui planche plus particulièrement sur la scénarisation pour l'usage des blogs. C'est la piste à développer indéniablement. Avec tout ce que ça implique pour les étudiants.

reste que ce qui m'étonne, c'est que pour des étudiants qui se sont inscrits dans une formation avec une dominante TICE, la grande majorité ne semble pas porter beaucoup d'intérêt à ces outils de publication (wiki ou blog). Mais il est vrai que la prise de distance nécessaire à l'écriture réflexive ne fait pas partie des habitudes scolaires et universitaires. A coup sûr, pas chez les profs. A fortiori, pas chez les élèves et étudiants...

Merci pour vos commentaires qui me permettent d'approfondir ma réflexion !

[florence meichel]

Rémi, je viens de relire ton billet de blogue...et une chose me frappe : c'est le nombre de fois que tu emploies "je"... on a le sentiment à te lire que ce projet était avant tout le tien et qu'il n'a pas été réfléchi et négocié avec les étudiants en amont ?

Il me semble que ce paradoxe peut être un facteur de "non-implication" de la part des étudiants !

Il faudrait, selon moi, pourvoir organiser les choses de manière à ce que les étudiants investissent leurs marges de manoeuvre et décident des options avec toi au début et au fur et à mesure de la progression du projet !

[Olivier]

Je reviens vous en dire un peu plus ... et vous livrer 2 cas d'usages.

Pour ne pas se noyer dans les détails techniques, je vais parler de 2 outils sans les nommer. Le premier sera donc appelé #1 et le second #2 !

Le contexte : j'encadre une équipe de consultants techniques.

Depuis longtemps je cherche à introduire l'utilisation d'#1. J'en ai parlé souvent en mettant en avant ce qu'il nous apporterait et plus précisément ce qu'il apporterai à chaque consultant. J'ai insisté sur la difficulté d'installer l'outil et de trouver le temps de l'utiliser. Puis, pendant de nombreux mois, je n'ai pas loupé une occasion de dire "Si seulement on avait #1 on diffuserai l'information facilement mais en attendant, faisons un mail" OU "Si seulement on avait #1 on collaborerai plus facilement, en attendant déclenchons une réunion".

Et finalement, j'ai commencé à recevoir des mails des consultants qui reprenaient le même discours : "A défaut d'OUTIL#1, je vous invite à compléter le document ci joint" !! Le besoin était créé, l'envie aussi. Pire, l'effet de manque existait alors que l'accoutumance n'avait pas encore lieu d'être (je jure que #1 n'est pas une drogue, le parallèle est pourtant bien là).

Aux pauses café, certains me demandaient si ma réflexion aboutissait ... si j'avais pu contourner les difficultés techniques, si j'avais l'aval de notre hiérarchie ... Bref la dynamique était là, restait à installer l'outil. Une fois cela fait, il n'y a pas eu à insister, les consultants l'ont utilisé rapidement ... il est vrai que les nombreuses situations ou l'outil nous avait manqué avait permis de bien définir dans quel cas l'utiliser et dans quel cas il n'y avait pas lieu de l'utiliser. Donc les règles d'usages étaient innées; la volonté de s'en servir aussi.

Ce serai mentir de dire que TOUS ont foncés sur l'outil ... mais la majorité n'a pas eu besoin d'être poussée. Ensuite, l'effet de groupe à fait le reste. J'ai même pris le risque de le laisse vivoter sans m'y impliquer "plus que cela" et cela a marché.

Passons à #2.

L'idée était là mais j'y accordais moins d'importance que pour #1. Un jour; un consultant me soumis lui même l'idée "cela serait bien si ...". Autre stratégie : "tu y crois vraiment ? Moi je n'y crois pas. A mon avis tu es seul à vouloir cet outil". Et voici le consultant parti convaincre ces collègues de l'intérêt de l'outil !! Je passe les différentes étapes intermédiaire (mais cela fut court, quelques semaines seulement ont suffit), la majorité était convaincue de l'intérêt de l'outil et cherchait à me convaincre ... "bon je vous l'installe, mais j'y crois pas, on va certainement perdre du temps". Le tour était joué, ils n'ont pas tardé à utiliser l'outil pour m'indiquer qu'ils avaient raison, #2 était indispensable à leur efficacité.

Voilà donc deux petites histoires qui j'espère vous inviterons à la réflexion et vous permettrons de comprendre ce que j'entends par conduite du changement ... et que l'on peut aussi appelé "stratégie d'adoption" ?

Rémi, tu décris sur ton blog les points que tu as mis en avant pour promouvoir l'usage des blogs et wiki, mais as tu adopté une quelconque stratégie pour que les apprenants deviennent acteurs de leur apprenance ?

[Olivier]

Je prend la discussion un peu tard mais voici ma contribution.

Le blog est un outil de publication ... l'échec de cet exercice est il vraiment lié au blog ?? J'en doute fort !!

Pensez vous que l'attitude des apprenants soient différentes selon qu'on leur demande de rédiger sur des feuilles simples ou doubles ? Sur des feuilles à petits carreaux ou à grands carreaux ....

Pour ma part je crois fermement que le blog n'est pas en cause. Difficultés techniques ... peur de la nouveauté ... oui des freins existent, mais dans ce que j'ai pu lire ici je ne vois pas handicape de ce genre.

Pour faire part de mon expérience, je pense que la réussite d'un tel projet dépend de la manière dont on l'introduit auprès de son public. Il est nécessaire de créer le besoin ! Les étudiants n'utiliseront pas un blog ou un wiki pour faire plaisir à leur prof; mais parce qu'ils en ont envies, parce qu'ils comprennent l'intérêt et réclame de l'utiliser. Il est nécessaire de prendre le temps de laisser naître chez son public le sentiment que le 2.0 leur manque. On ne force pas les gens à se tourner vers les NTIC mais on doit les inviter à les utiliser.

Oublions la pédagogie et parlons marketing et force de vente. Là on aura de bons exemples :0
Cela vous choque ? Pourtant cela marche !

Lorsque l'on a forcé les secrétaires à laisser tomber leur machine à ecrire pour un PC, on a fait des dégats. Depuis on ne force plus personnes, on créer le besoin !!

Remi peux tu détailler les différentes étapes que tu as suivis avec tes étudiants pour introduire l'usage du blog ? As tu réaliser ce cheminement en quelques heures où leur as tu laissé le temps d'y venir par eux même pendant quelques semaines voire plusieurs mois.

La conduite du changement ... une étape que l'on saute trop souvent et à laquelle on accorde trop peu d'importance. A mon avis, le problème que tu rencontres est uniquement lié à cela !!

[Jacques DUBOIS]

Bonjour,

j'avais fait le même constat lors d'un projet de veille technologique utilisant des blogs et j'avais utilisé un "indice de publication". Le calcul de l'indice est présenté ici. Je ne suis pas pleinement satisfait d'en tirer une note, il me semble qu'un graphique comparatif des différents étudiants serait déjà assez intéressant. Le calcul de l'indice se faisait manuellement, ça devrait pouvoir s'automatiser ...

Bonne continuation

[florence meichel]

de gérer à accompagner...tout un cheminement ! :-)

[Gael PLANTIN]

Il est possible de moduler le scénario par des ingrédients suscitant la motivation...

Certes la vie est un des scenarii possibles, mais très difficile à gérer, non ?

[Wattlar]

tout à fait d'accord, mais le problème évoqué au début était celui de l'absence totale ou partielle de prise en main du dispositif par les étudiants.
Lorsque les étudiants digressent, ouvrent des portes, cela signifie pour moi que le scénario a réussit à les faire entrer dans le dispositif. Et c'est déjà bien.
Les jalons réguliers permettent d'évaluer la pertinence du travail des étudiants mais aussi les différents scénarii qui s'ouvrent (ou qui se ferment!).