Stratégies d'apprentissage ?

[Gael PLANTIN]

En discutant ce soir avec ma fille, j'ai découvert, par hasard une des stratégies qu'elle développe dans le cadre de son travail scolaire.

Elle doit apprendre par coeur, au choix, un poème de Beaudelaire ou un extrait d'une pièce de théatre.

Savez-vous comment elle choisit ?

Elle a d'abord comparé la longueur des textes en nombre de mots.
Puis, elle s'est avisé que le poème de Beaudelaire était formé de neuf quatrain en alexandrin, donc avec des rimes.

Elle a finalement estimé que bien que le poème soit plus long, il serait plus facile à apprendre en raison des rimes.
Ces dernières, pourraient même la dépanner en cas de trou de mémoire, comme une aide mnémotechnique.

Bon d'accord, c'est ma fille (15 ans, en seconde)... ;o))))

Mais, si mes apprenants sont à même d'élaborer de telles stratégies face aux activités que je leur propose, alors, je me dis que mes exigences sont bien en deçà de leurs capacités réelles de réflexion...

Qu'en pensez-vous ?
Comment identifier leurs stratégies ?
Comment les amener à développer leurs stratégies ?

[Gael PLANTIN]

C'est bien parce que je suis persuadé des deux dernières lignes de votre citation que je m'attache à :
* faire formuler, re-formuler par l'apprenant qui m'interroge ;
* les inciter à rédiger des traces d'apprentissages.

Malheureusement, dans une classe, la formulation à haute voix, devient très vite impraticable...

[Olivier Saltarelli]

Bonjour,

Pour faire écho aux échanges, il me semble difficile de vouloir "modéliser" des stratégies d'apprentissage, même si cela nous serait parfois bien utile.
Pour ce qui concerne l'e-learning, je pense toujours à ce que dit Philippe MERIEU :

"Il y a une marge énorme entre le dire et le faire.
Voilà la raison pour transformer nos pratiques pédagogiques

Un étudiant retient :
10% de ce qu'il lit
20% de ce qu'il entend
30% de ce qu'il voit
50 % de ce qu'il voit et entend
70% de ce qu'il dit
90% de ce qu'il dit en effectuant une tâche qui s'y rapporte"

Théorie séduisante, et qui nous oblige à repenser sans cesse nos pratiques de formation.

Cordialement

[Gael PLANTIN]

En écho à la citation de votre père, on prête celle-ci à Confucius (450 avant J.-C.) et exprimé en ces termes :

« J'entends et j'oublie. Je vois et je me souviens. Je fais et je comprends ».

[Gael PLANTIN]

J'ai bien peur que la réalité ne soit pas aussi idyllique...
;o)

[Gael PLANTIN]

Je suis en train de travailler avec mes élèves scolaires sur leur profil d'apprentissage.

J'utilise le test en ligne du site apprendreaaprrendre.
Les résultats obtenus s'appuient/rejoignent les thèses avancées, notamment par Antoine de la Garanderie.

Dans le cas de mes élèves, il ressort en majorité :
* qu'ils sont tous prêts à s'investir avec enthoutiasme ;
* qu'ils travaillent mieux si ils ont des affinités avec les gens avec qui ils doivent travailler ;
* qu'ils ont besoin de savoir à quoi va leur servir ce qu'ils apprennent ;
* qu'ils ont besoin de faire les choses pour les apprendre...

Au delà de la catégorisation des apprenants, j'y vois un outil :
* pour individualiser mon discours : le profil s'affiche dans la barre de titre de mon outil de cours. Ainsi, chaque fois que j'interviens auprès d'un apprenant, je peux en tenir compte.
* pour amener mes apprenants à réfléchir sur leurs pratiques.

Notamment, nous avons dérivé sur leur définition d'un bon profs !
En voici une courte synthèse :
* il prend son temps pour expliquer et ne tente pas de stresser les élèves en les poussant à avancer sans cesse ;
* il propose un cours structuré, c'est-à-dire où il est facile de se repérer ;
* il est disponible ;
* il explique en variant les modalités.

[florence meichel]

Je me demande dans quelle mesure il ne serait pas intéressant de développer l'idée suivante : la classe ne pourrait-elle pas devenir le support de réflexion sur comment les uns et les autres apprennent : faire de la classe le support d'un travail autour de l'apprentissage en quelque sorte...et peut-être dans ce cadre là, imaginer et mettre en place d'autres stratégies ????

[florence meichel]

La musique des mots n'est-elle pas une stratégie tout à fait intéressante ???? Il me semble que oui mais sans doute que cela résonne aussi pour moi ! :-)

En septembre, je me suis inscrite à une formation en Anglais pour Adultes (3 heures par semaine en présentiel) au MK collège ! Dés le premier cours, nous avons eu un questionnaire a remplir sur la nature de nos activités préférée...l'idée était d'identifier quels canaux d'action et de relations nous préférions à titre individuel !

Dans la pratique des cours, pour la même notion, le prof utilise différentes approches : travail collectif/individuel, son/dessin, recherche/approche didactique...etc...il y en a vraiment pour tous les gouts...je précise que le niveau linguistique est homogène !

J'apprécie le scénario général : en début de cours, on réactive systèmatiquement les notions apprises lors du cours précédent, on apprend un nouveau point et on identifie les points à voir pour le cours suivant !

Il y a donc à la fois l'idée d'un cheminement collectif et la prise en compte de nos différents canaux d'apprentissage : l'équilibre est plutôt agréable à vivre !