Lire en couleur - Diagramme

[Christian Jacomino]

Le principe de ‘Lire en couleur’ peut paraître un peu abrupt si l’on commence par vouloir colorier des poèmes comme je le proposais ICI.

Il paraîtra sans doute plus clair et plus facile si l’on commence par travailler sur des diagrammes comme celui que je viens de bricoler ce matin. [Lire la suite.]

[Gael PLANTIN]

Je découvre avec toi, Christian, la complexité de l'apprentissage de la lecture...
Et franchement, je n'y comprends pas grand-chose...
A quoi sert de passer (je ne mets pas en doute le bien-fondé de tes propositions !) par cette étape ?
Je la perçois un peu comme une méthode globale (contre laquelle je n'ai rien...) est-ce le cas ?

[Christian Jacomino]

Gaël, Nous sommes tellement habitués à confondre la forme linguistique (c'est-à-dire sonore) du mot avec son écriture, que ce genre de travail ne peut être que déroutant. J'étais tout à l'heure avec mes élèves, j'expérimentais les fiches élaborées ce matin, et bien sûr je me suis rendu compte qu'elles contenaient une erreur très révélatrice. J'avais codé le mot 'froid' en CCV alors qu'il ne contient pas trois sons (comme c'est le cas de 'franc', p. ex.), mais bien 4, ce qui lui donne, en première approximation, la forme CCVV, encore que les spécialistes verraient plutôt deux semi-consonnes là où je code VV.
Quant à la façon dont l'activité doit être présentée, mon idée est plutôt de fournir un matériel que le prof. utilisera à sa guise, encore qu'il est bien claire qu'il s'agit du support d'une activité d'abord et prioritairement collective, sur TBI, dirigée par le maître.
Je voudrais que la règle qui préside aux codage des mots-formes soit déduite de l'observation des exemples fournis:
- on observe,
- on en induit une règle que l'on comprendra mieux (plus clairement) au fur et à mesure que, mot après mot, on cherchera à l'appliquer.
Je voudrais que mon travail serve de support à des échanges, des observations, des discussions, en matière de lecture-écriture, un peu comme en sciences naturelles on fait dans 'la main à la pâte'...

[florence meichel]

Peut-être la part d'heuristique que j'évoquais récemment ?

[Gael PLANTIN]

Sauf erreur de ma part, je n'ai pas trouvé dans ta consigne, l'explication du codage des formes. Est-à-dire que celà fait partie d'une présentation antérieure à l'activité ?

Ma difficulté a interprètée ton activité est un formidable miroir qui me renvoie à la conception de mes propres activités...

[Christian Jacomino]

Merci, Florence, de ta remarque... Je dormais avec dans un coin de l'esprit nos échanges d'hier sur Varela, et le billet que j'avais rédigé sur le sujet, quand l'idée de ces diagrammes s'est imposée à moi.

[Christian Jacomino]

Sur les différentes colonnes, nous avons les formes (patrons, patterns) des différentes combinatoires possibles avec Voyelles (V) et Consonnes (C), entendu que nous ne parlons pas de 'lettres' voyelles ou consonnes comme dans l'approche traditionnelle, mais de lettres (ou graphèmes) codant des phonèmes voyelles ou consonnes.
Ainsi, l'approche traditionnelle code: 'sapin' CVCVC
tandis que je code le même mot: CVCV (le graphème in codant une seule voyelle).

[Gael PLANTIN]

A quoi correspondent les différentes colonnes ?

[florence meichel]

Ce qui est surprenant quand on regarde ce travail, c'est l'apparente simplicité de la consigne par rapport à la complexité des processus qui sont sollicités...j'admire ce travail d'"épuration complexe"...ou comment accompagner l'accès à la complexité...!

Enfin je vois ça comme ça ?