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Stéphane Jaubert
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A répondu 9 Févr. 2008
« L’école-marché » ou comment l’élève devient un « produit-client »…
4 Réponses
a commencé(e) cette discussion. Dernière réponse par florence meichel 4 Févr. 2008.
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Mur de Commentaires(8 commentaires)
- À 6 44 le 16 Décembre 2007,
Missmath a dit... - Je retiens : "Bref leur montrer que l'on ne fait pas des maths pour ramener seulement une bonne note, mais que l'on fait des maths pour développer des habiletés intellectuelles, des méthodes de pensées, lourde tâche..."
Je dis à mes étudiants que les mathématiques ne sont qu'un prétexte, l'essentiel de mon cours est subliminal.
- À 9 13 le 19 Novembre 2007,
Olivier a dit...
- Bonjour Stéphane,
Merci de ta visite sur mon blog !
A la lecture de ton commentaire concernant "Profiter d'une LMS pour dynamiser une démarche participative ou collaborative", je t'invite fortement à tester Dokeos ;)
A bientôt.
- À 2 02 le 15 Novembre 2007,
Lyonel Kaufmann a dit... - Bonjour Stéphane,
Je te remercie des commentaires que tu as déposé à la suite de mon billet Apprendre 2.0?
Par contre, je crains d'avoir fait une mauvaise manipulation en supprimant ton premier commentaire. A moins que ce ne soit que moi qui ne puisse plus le lire.
Si malheureusement, j'ai effectivement effacé ton premier commentaire, je te prie de me le faire savoir (pour que je prenne contact avec Florence pour voir s'il y a moyen de rattraper le coup) et je te prie de bien vouloir m'en excuser (j'en serai rouge de confusion).
Bonne journée.
- À 0 00 le 13 Novembre 2007,
Marielle Lange a dit...
- Hello Stéphane, sur wims, en effet, domage que ce ne soit pas plus largement connu. Un des problèmes avec le monde universitaire est qu'il y a des canaux de diffusions bien établis pour la diffusion de découvertes scientifiques. Il n'y pas de canaux de diffusion très clair pour les innovations pédagogiques en miieu universitaire. Il est facile de tenter une analyse rapide. Il est plus difficle de définir une solution.
Je ne connais rien de semblable non plus... et ce n'est *vraiment* pas faute d'avoir cherché. J'ai fait le tour complete de toutes les initiatives de ce genre dans les milieux éducatifs, business, scientifiques.
Le plus proche: exe, eLearning XML editor: http://exelearning.org/ ou LAMS (learning activity management system) http://exelearning.org/. Qqes tentatives comme reload: http://www.reload.ac.uk/ldesign.html. Eventuellement, orange widgets. Un outil modulaire pour l'analyse "data mining".
Mais rien d'aussi puissant que Wims dans le domaine des sciences de l'éducation.
Un problème est le manque de canaux de diffusion. Un autre est le fait que beaucoup d'académiques n'ont pas les connaissances nécessaires que pour apprécier la valeur de cette contribution. Un travail préalable d'éducation est nécessaire ;-)
- À 11 59 le 10 Novembre 2007,
florence meichel a dit... - Bonjour Stéphane
Je reviens sur ton commentaire lié à l'éthique : ce qui m'a frappé c'est ton côté innovateur et engagé : c'est toi qui le premier dans ton établissement a insisté pour donner un accès libre du net aux élèves majeurs...ça rejoint une de conviction : ce changement auquel nous aspirons repose avant tout sur des hommes et de femmes de conviction et de courage...merci pour ce témoignage qui le soulignait et ta participation active au sein du réseau Apprendre 2.0 ! :-)
- À 13 26 le 9 Novembre 2007,
florence meichel a dit...
- Si une idée : avancer ensemble sur apprendre 2.0, échanger, se construire ses propres repères, prendre confiance dans d'autres approches, dialoguer, remettre en question ses "implicites"...vaste programme...c'est en tout cas ce à quoi j'aspire ici !
- À 11 54 le 9 Novembre 2007,
- "Il ne suffit pas d'utiliser des outils modernes pour avoir une pratique moderne…"
J'ai quitté une carrière académique pour des raisons du type que tu décris. Il était possible de faire une différence dans les cours qu'on donnait (parfois en se battant un peu contre sa hiérarchie pour imposer sa vision, souvent en acceptant d'y passer qqes heures extras à la préparation des cours). Les pratiques des collègues restaient très anciennes. Il est très difficile d'avoir une influence sur les pratiques des autres. Résultat, je tombais parfois dans des situations où en tant que second marqueur, j'avais de temps en temps à causer l'échec d'un étudiant non pas du fait de son manque de compétence mais du fait de problèmes dans le système (faire passer le message aux étudiants qu'ils sont évalués en partie sur leur habilité à travailler de manière indépendante sur leur travail de rapport/thèse de fin d'année a pour conséquence que certains évitent tout simplement de jamais rencontrer leur superviseur).
Il y a un besoin pour une structure qui facilite l'acquisition de meilleure pratiques au sein des unifs. Publier des articles et organiser des colloques, comme ca s'est fait au cours des 20 dernières années n'a pour effet de rallier que ceux qui sont déjà convaincus.
Il y a un contraste énorme entre les pratiques décrites dans un réseau comme classroom20, ici sur ning et mon expérience dans des depts universitaires. Une des raisons en est peut-être qu'il y a moins de dialogue de collègue à collègue sur les pratiques pédagogiques. Une autre que les enseignants universitaires ont l'enseignement comme activité secondaire plutôt que comme activité primaire (on est jugé sur la qualité de son travail de recherche... un dept n'hésite pas à garder un bon chercheur-faible enseignant; il se débarasse rapidement d'un bon enseignant-faible chercheur). Il est assez difficile dissiminer des idées ayant trait aux pratiques pédagogiques dans un milieu universitaire.
Analyser est facile... la difficulté est de trouver une solution au problème.
Aucune idée?
- À 16 01 le 8 Novembre 2007,
- Super de voir un des membres de l'équipe WIMS sur ce forum.
Je serais très intéressée de te voir publier un poste introduisant cet outil et l'usage qui en est fait. Personnellement, j'ai déjà demandé et obtenu des articles sur le sujet... j'ai même une copie du code source ;-) Mais je suis sûre que cela intéressera d'autres sur ce réseau.
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