La boîte de Pandore

[Christian Jacomino]

En réponse à Timuche et André Giordan : ICI.

[Dvorah (Françoise) MASSA]

Cela fait bien trois mois que Léa, ma fille de 13 ans, me dit qu'elle adore aller au collège. Cela fait bien un mois qu'elle n'y fait plus rien, fin de l'année oblige. Or le travail scolaire ne l'intéresse pas du tout, elle fait ses devoirs par obligation, et il faut bien reconnaître que la plupart des cours ont l'air mortel et que les 90% des élèves de la classe ont l'air de s'y ennuyer ferme. Pourtant, elle angoisse totalement de l'arrêt des cours dans une semaine. Car pour elle, c'est une communauté de vie passionnante, des rencontres permanentes, des échanges. Et dire que cet enthousiasme se joue quasi totalement en dehors des professeurs, dont la plupart ne voient le rassemblement de leurs élèves que comme une association de malfaiteurs en puissance. Quel énorme gâchis ! La solution n'est certainement pas la fuite chez soi devant l'écran...

[florence meichel]

C'est drôle Christian, parce que moi j'ai surtout retenu la troisième option, celle d'une école qui se transforme profondément de l'intérieur et qui incorpore les TIC à bon escient, qui permet à chacun de trouver des points d'équilibre entre présentiel et distantiel, entre automie et accompagnement !

A Dvorah, j'ai une fille de 15 ans qui vit le même attachement à ses communautés et je suis toujours étonnée de voir comment elle trouve les équilibrages pertinents : elle m'apprend beaucoup !

[Christian Jacomino]

C'est vrai que je ne suis pas allé jusqu'au 3e scenario proposé par A. Giordan... Mais ce qui me frappe d'abord, c'est son utilisation du PowerPoint, parente de celle qu'en fait par exemple le vice-président Al Gore... et qui est devenue classique dans le monde professionnel, dans la formation professionnelle, dans la formation des élites (écoles de commerce et d'administration des entreprises) mais tellement marginale encore dans l'enseignement élémentaire et secondaire, à tout le moins en France...
Et d'ailleurs, voyons-nous que cette extraordinaire révolution dans les activités d'apprentissage, suscitée par une invention technologique de génie, ait donné lieu à beaucoup d'articles de recherche de la part des spécialistes des sciences de l'éducation?
Je ne vois pas que ce travail collectif appuyé sur un emploi des NTIC donne lieu à une réelle élaboration... Pour ma part, sitôt que j'en parle, en commentaires sur certains blogues pourtant consacrés à l'éducation, et d'excellente tenue, le silence se fait...
Mais peut-être suis-je mal informé...
Les formateurs de formateurs utilisent tous le PowerPoint, et ils le font en présentiel, et ils le font en frontal, comme André Giordan... mais tout le monde fait comme si l'important n'était pas là, que l'important était seulement d'individualiser l'apprentissage...

[florence meichel]

Effectivement, ce point est important...ce qui m'a frappé dans la prestation d'Al Gore, c'est combien sa maitrise du support lui permet de s'en détacher pour faire corps avec le public...il joue avec son environnement en surfant sur son support...le message devient fluide en s'inscrivant dans une relation dynamique à l'autre ! Plus qu'un message, c'est une relation qu'il nous propose...et c'est exactement l'enjeu de la problématique : la reliance aux autres et au monde...le réchauffement climatique est une problématique de reliance !... L'apprenance est une problématique de reliance !


Part 2 : http://fr.youtube.com/watch?v=220Zg-WcvEE&feature=related

[Christian Jacomino]

Oui, c'est exactement ce que je pense... Et puis, il y a ce fait dont on parle trop peu...
Voici des années que des parents m'amènent des enfants qui rencontrent des difficultés plus ou moins sévères dans l'apprentissage de la lecture. Et, dans beaucoup de cas, nous avons à choisir alors entre une prise en charge individuelle et une prise en charge collective. Or, je sais que pour un enfant de 7ans, la prise en charge dans un petit groupe d'apprenants est (presque) toujours beaucoup plus efficace qu'une prise en charge individuelle, parce que beaucoup plus naturelle... Mais les parents pensent le contraire... ce qui fait l'extraordinaire succès des orthophonistes aussi bien que celui des officines de cours particuliers....
La dérive dans ce sens est très nette et très grave, du moins en France... et si je suis venu sur ce réseau, c'est en grande partie pour savoir s'il en va de même dans les autres pays (francophonie ou pas)...
Ce point est d'autant plus important qu'il n'est pas du tout sûr qu'il en aille de même pour les adultes (en formation)... Si un cadre, très sûr de lui et très compétent, a besoin d'une remise à niveau urgente en anglais (quand il est français), le DRH lui colle un professeur particulier 4 heures par jour, et il y a toutes les chances pour que ça marche...
Mais il n'en va pas du tout de même avec un enfant...
L'enfant en difficulté, en échec, a besoin du groupe:
- pour des raisons qui relèvent de la psychologie clinique, à savoir que ce groupe peut l'abriter, lui permettre d'écouter d'abord sans être interpelé, parce qu'ainsi il peut prendre son temps, trouver des modèles d'identification chez ses pairs, etc...
- pour des raison qui relèvent de la psychologie développementale, parce que le groupe constitue par lui même une 'machine à apprendre', je veux dire que, du point de vue cognitif, il existe une 'intelligence collective' qui permet à chacun de se dépasser, d'apprendre en faisant, en répétant, en imitant, en suivant, beaucoup mieux que sous le guidage d'un seul tuteur...
Mais il est vrai que la répétition, l'imitation... sont des voies d'apprentissage bien décriées par la plupart des spécialistes (cf. André Giordan, qui paraît s'en moquer...).

[florence meichel]

Juste une remarque : pourquoi toujours appréhender les choses sous l'angle du modèle : il y a des enfants qui ont besoin et/ou envie, à CERTAINS moments de leur parcours d'une relation très individuelle OU collective pour avancer, il y a des adultes qui ont ont besoin et/ou envie à CERTAINS moments de leur parcours d'une relation très individuelle OU collective pour avancer...pour les uns comme les autres, la répétition ou l'imitation peuvent être dans CERTAINS contextes de voies d'apprentissages pertinents...je vois les choses sous un angle inclusif et non exclusif...il me semble que la pertinence de l'apprenance passe par un lâcher prise sur les modèles systématiques !

[Timuche]

Comment ai-je pu laisser passer ce barbarisme !? o_O
J'ai honte de la formulation -_-
Je vais corriger immédiatement ^.^


En revanche, je suis heureux d'être ainsi lu *^_^*

@Florence : C'est cette troisième voie que nous concrétisons en nous réunissant ici, j'ajouterai ^^

Quant au PowerPoint, je ne pouvais pas ne pas indiquer cette référence incontournable : PresentationZen qui évoque à plusieurs reprises l'habilité d'Al GORE, notamment ici.

[Christian Jacomino]

@ Timuche. Je ne vois pas le barbarisme dont tu parles... Quant au PowerPoint, il me semble que les références à cet outil, qui se rencontrent dans la littérature consacrée à la didactique du français ou des autres disciplines, sont bien rares, en regard de son utilisation massive par les formateurs de formateurs... Ou est-ce que je me trompe?
@ Florence. Cette fois je crois que nous nous comprenons mal. Je ne défends pas un point de vue qui revient à exclure aucune voie d'apprentissage. Je dis (1) que la voie 'traditionnelle' du collectif est parfaitement compatible avec l'usage des NTCI, et même qu'elle a tout à y gagner; (2) que cette voie n'est guère privilégiée par les spécialistes des sciences de l'éducation en général, et en particulier par ceux qui promeuvent l'usage des NTCI, ce qui me semble dommage...

[florence meichel]

Nous sommes donc tout à fait d'accord ! :-)

[Christian Jacomino]

@ Ah oui, la 'boîte à Pandore', c'est vrai... Je n'avais pas du tout vu... Eh bien, je vais corriger aussi...